大班主题教学活动方案我们的活动室会说话

　　活动设想：

　　班级环境布置曾是我们一线教师一直“埋头苦干”的一件大差事，在贯彻新《纲要》“以人为本”的理念中，我将环境布置融入到课程活动中，使幼儿活动的环境由幼儿来参与创设，让幼儿体会到“我们的活动室，我和老师一起设计，一起布置”的主人翁的成就感;在平时的教学中我发现，大班幼儿有一定“文字印象”的积累，所以在这次和小朋友一起布置活动室的过程中，除了用上绘画和手工的技能外，我有意识地鼓励幼儿用自己的方式或依据幼儿的意愿留下一些相关的文字符号痕迹，图文并茂，使幼儿与环境更好地发生互动，产生对话，于是，我在班上开展了系列美劳活动《我们的活动室会说话》。

　　注：活动室的中央有一面很显眼的墙，而且有比较大的活动空间，适合布置主墙饰，于是，我们的活动就从布置主墙饰开始。

　　活动目标：

　　1.能大胆表达自己的想法，并积极动手参与主墙饰的主题布置。

　　2.能绘画出“背面”、“侧面”或“抬头”动态的自画像，并能用号数或名字来表示自己。

　　3.喜欢大家一起布置的墙饰舞台，并敢于上“舞台”表现自己。

　　活动准备：

　　已有经验：有观看舞台表演的经历。

　　知识准备：掌握一定的人物绘画技能、懂得写自己的名字或号数。

　　物质准备：各种纸张、彩笔、剪刀、浆糊、双面胶、百宝箱(各种废旧物品和辅助工具)

　　情感预备：鼓励幼儿大胆参与活动室环境的布置。

　　活动过程（师幼互动过程）：

　　(一)从幼儿热门的话题引入，产生主墙饰的主题。

　　1、师：“小朋友，上个月谁去观看幼儿园的才艺表演了?你们喜欢上台表演吗?”

　　幼儿：“我去观看了。”“我也去了。”

　　幼儿：“我最喜欢‘米老鼠’的表演，我知道它是我们老师扮演的?”

　　幼儿：“米老鼠穿着一套红色的衣服很好看。”

　　幼儿：“我也想去参加表演。”

　　2、教师建议：“小朋友都有去观看，那我们把上次的才艺表演记在这面墙上，我们也来布置一个自己的小舞台，我们也来表演，怎么样?”

　　幼儿：“好啊，好”(建议得到了幼儿一致的赞同)

　　(二)和幼儿一起讨论墙饰的内容、布局、使用的材料和方法。

　　1、师生对话，丰富墙饰的内容。

　　师：“我们要把舞台设计成什么样子的?”

　　幼儿：“舞台上有红色的布(拉帘)。”

　　幼儿：“还有五颜六色的灯。”

　　幼儿：“小鸟听到我们在表演也会飞来看的。”

　　师：“舞台上的表演很精彩，舞台下有谁在看呢?”

　　幼儿：“我们小朋友。”

　　2、通过现场再现，让幼儿感受方位，并引导幼儿用“背面”和“侧面”来表示。

　　师：“你们在台下观看表演‘米老鼠’表演，你们是怎么站的呢?”

　　幼儿：“我们围成半圆形”

　　师：“我们来围围看”(教师鼓励幼儿自由围成半圆形，感受方位)

　　师启发提问：“米老鼠站在台上比较高，你们在台下比较低，要什么才能看到米老鼠的表演呢?”

　　幼儿：“我可以跳起来看”

　　幼儿：“跳起来脚会酸，我们可以把头抬起来。”(掌声)

　　师：“那‘小朋友抬起头’要怎么画呢?”

　　幼儿边抬头边回答：“就是头发在下面，嘴巴在上面。”(幼儿有“背面抬头”的绘画经验)

　　师进一步引导，指着两边的小朋友问：“两边的小朋友要往哪里看呢?”

　　幼儿：“中间，因为，米老鼠在中间表演。”

　　师站在中间故做迷惑状：“咦，我怎么只看到旁边小朋友一半的脸呢?”

　　两边的幼儿：“因为我们站在旁边”

　　师重点请两边的两个小朋友示范让大家观察：“只能看到一边的脸要怎么画?”

　　幼儿觉得很有趣：“就是只能画一个眼睛，一个耳朵”

　　“鼻子和嘴巴要画小一点”

　　3、组织幼儿讨论操作方法和材料，并为幼儿准备“百宝箱”提供补充材料。

　　师：“小朋友，你们需要什么材料，要怎么操作呢?”

　　幼儿：“我们要用彩笔先画，涂上好看的颜色，再用剪刀剪下来，贴在舞台底下。”

　　师出示“百宝箱”提醒幼儿需要其他材料的时候可以到“百宝箱”里来找。

　　(三)和幼儿一起动手布置主墙饰，给予幼儿必要的鼓励、帮助和指导，并引导幼儿用名字来表示自己的自画像。

　　1、师：“现在，我们一起来布置我们的墙饰舞台吧。”

　　2、重点指导：

　　1)鼓励能力较差的幼儿大胆动手操作。2)指导“侧面”人物的绘画技能。

　　3、鼓励幼儿用自己的名字来表示自己的自画像。

　　幼儿将画好的自画像贴在墙上兴奋的告诉老师：“老师，那个扎小辫的是我。”“老师那个笑哈哈的是我。”

　　师故做烦恼状：“这么多小朋友，我怎么记得住呢?”

　　幼儿：“我们把号数写上去。”“我写名字也可以。”(建议得到了大家的支持)

　　4、请先操作完成的幼儿，协助教师一起利用“百宝箱”废旧物品装饰舞台。

　　(四)欣赏我们自己布置的舞台，分享快乐的心情体验。

　　1、师生一起欣赏大家自己布置的成果。

　　师高兴地说：“大家一起来瞧瞧，舞台里有谁?”

　　幼儿兴奋的跟老师或同伴说：“看，这个就是我，我的名字叫王义”“这个是我，我在为米老鼠鼓掌”“那只小鸟是我和翁翁用纸桶做的”“那个拉帘的颜色是我帮老师选的”……

　　2、给“舞台”取名字，强调“我们的舞台”是每一个幼儿的。

　　师：“这个漂亮的小舞台是谁的?”

　　幼儿：“是大二班的”“是小朋友的”“是老师的”

　　师小结：“是我们大家的舞台，每个小朋友都可以上来表演。”

　　3、和幼儿一起在“舞台”前自由表演，表达快乐的心情。

　　(五)活动延伸：每周欢乐时光《我们的舞台》

　　为了使幼儿与环境“我们的舞台”充分互动，体现环境的实施价值，我们每周设定“欢乐时光”时间，让每个幼儿都有机会在自己布置的舞台背景下表演自己想展示的节目，渐渐地，幼儿的表现欲望强了，而“我们的舞台”好像也成了与幼儿相约游戏的伙伴。

　　注：区角活动一向深受幼儿的喜欢，自由的活动空间使幼儿的参与性很强，但是幼儿时常会没有遵守规则，发生纠纷。因此，在组织幼儿进行区角环境创设中，我着重从“制订区角规则”入手，让幼儿参与区角规则的制定、制作和实施全过程，在发挥环境育人的功效时也达到大班幼儿“自我管理”的效果。

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